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護(hù)理教育水平的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才和加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
隨著護(hù)理學(xué)科知識(shí)的飛速發(fā)展,學(xué)科信息量的快速增長(zhǎng),知識(shí)更新速度加快,如何培養(yǎng)全面知識(shí)型的高級(jí)護(hù)理人才已成為護(hù)理教育的主要任務(wù)。同時(shí),護(hù)理學(xué)科的知識(shí)、技能、職業(yè)觀念的迅速更新,要求護(hù)理工作者擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、嫻熟的護(hù)理技能、良好的溝通水平,以應(yīng)對(duì)各種工作帶來(lái)的相應(yīng)壓力。據(jù)研究臨床帶教工作中開(kāi)展人性化護(hù)理教學(xué)模式,取得較好的成效。
一 人性化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視知識(shí)的掌握，護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少必要的方法性反思和評(píng)判性思維能力。在人性教學(xué)理念中,護(hù)生學(xué)到的不僅是知識(shí)和結(jié)果,更重要的是學(xué)方法和能力,以及良好的人文理念。帶教老師真正從根深蒂固的師道尊嚴(yán)中解脫出來(lái),從學(xué)生的角度思考教學(xué),用教師的教學(xué)行為表達(dá)人文關(guān)懷。不僅能拓展護(hù)理教育的途徑,同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)判能力。 在帶教時(shí),帶教老師不僅要面對(duì)知識(shí)，要面對(duì)“人”；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的角度思考教學(xué),用教師的教學(xué)行為來(lái)進(jìn)行人性化護(hù)理教學(xué)。不把護(hù)生看成是被動(dòng)接受的機(jī)器,而是有著鮮明的個(gè)性、思維積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體,并對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法重新審視。
二 人性化護(hù)理教學(xué)內(nèi)容 1.適應(yīng)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展。 2.應(yīng)在護(hù)生能力所及的范圍內(nèi)。 3.盡量理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)。 4.遵循循序漸進(jìn)的原則。 5.有利于護(hù)生身心的全面發(fā)展。 三 人性化護(hù)理教學(xué)的方法 1 個(gè)性化教學(xué) 采用一對(duì)一的帶教方式,帶教老師根據(jù)學(xué)生情況和不同的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，安排管理不同的患者,讓護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序護(hù)理患者,提高學(xué)生參與程度,使其在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)查閱資料,利用相關(guān)知識(shí)及一些最新的研究成果,分析、解釋患者各類資料,制定相應(yīng)的計(jì)劃并實(shí)施,帶教老師循循善誘,最終學(xué)生通過(guò)自己的思考,得出解決問(wèn)題的答案。如果帶教老師評(píng)估學(xué)生有能力獨(dú)立完成某項(xiàng)工作,帶教老師應(yīng)放手讓學(xué)生去做。在這種靈活多樣的一對(duì)一的帶教模式中,護(hù)生還可通過(guò)觀察帶教老師在不同場(chǎng)合的行為、工作方式、如何與人交流等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2 引導(dǎo)為主 讓護(hù)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,帶教老師以引導(dǎo)護(hù)生積極思考為主,充分的體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,帶教老師在教學(xué)中所扮演的是一個(gè)觀察者和傾聽(tīng)者的角色。帶教老師并不直接將患者的綜合情況告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式以及問(wèn)題教學(xué)法，針對(duì)護(hù)生的素質(zhì)和性格不同,適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)疑、釋疑,傾聽(tīng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由“能教什么”，“會(huì)教什么”向“需要教什么”“應(yīng)該教什么”轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主思維,激勵(lì)其個(gè)性發(fā)展以及慎獨(dú)的工作能力。 人性化護(hù)理教學(xué)注重護(hù)生是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的整體，有很大的主觀能動(dòng)性這一特點(diǎn),圍繞適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理新式展開(kāi)探討。結(jié)果證明,它提高了護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力,符合時(shí)代發(fā)展,在臨床護(hù)里教學(xué)工作中值得運(yùn)用。
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